ضعف جدی در نظام برنامه‌ریزی آموزش و پرورش/ اجرای نسخه مدرسه تحولی سند بنیادین از سال تحصیلی آتی
تاریخ انتشار: ۱۰ اسفند ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۷۲۳۳۱۳۷
مشاور وزیر آموزش و پرورش در اجرایی سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با بیان اینکه یک علت مهم عدم اجرای سند، ضعف جدی در نظام برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش بوده است گفت: اکنون این ضعف را با تشکیل کارگروه برنامه ریزی در ذیل معاونت برنامه‌ریزی برطرف کرده‌ایم و اقداماتی در این زمینه در حال انجام است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو، علی پارسانیا در نشستی خبری با بیان اینکه سند تحول ۱۰ سال قبل تصویب شده بود و برای اینکه سندتحول را به درستی اجرا کنیم بررسی کردیم که تجربه اجرای ۱۰ ساله سند چیست گفت: نمی‌توانستیم بدون توجه به تجارب قبلی، برنامه ریزی جدیدی انجام دهیم. باید مشخص می‌شد که چرا توفیقات جدی در اجرای سند نداشته‌ایم.
وی با اشاره به اینکه وقتی فعالیت‌های سالانه همه واحد‌ها بر اساس سندتحول تعریف شده باشد آن زمان می‌توان گفت که سندتحول در حال اجراست گفت: یکی از خلاء‌های جدی که در همه این سال‌ها داشتیم این بوده که فعالیت‌های سالانه از ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۷ بر اساس راهکار‌های سند نبوده است. از سال ۹۷ تلاش شده این اتفاق بیفتد، اما چالش‌های جدی داشته است.
مشاور وزیر آموزش و پرورش در اجرایی سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ادامه داد: باید نظام برنامه ریزی را اصلاح کنیم. در یک سال گذشته تمام واحد‌های وزارتخانه ملزم شدند در سامانه برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش که همه اهداف سند در آن ذکر شده و برنامه زیرنظام‌ها ذیل آن آمده است، برنامه‌های خود را تعریف و وارد کنند. واحد‌های اجرایی فعالیت‌های سالانه خود را در سامانه بارگذاری می‌کنند.
پارسانیا درباره فعالیت‌های قرارگاه اجرایی سازی سندتحول گفت: کارگروهی در معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع شکل گرفت و فعالیت‌های بارگذاری شده تک به تک بررسی می‌شوند که آیا با اهداف و راهکار‌های سندتحول نسبتی دارند یا خیر و جامع هستند یا خیر؟ درنهایت نقشه جامعی از اجرای سندتحول خواهیم داشت؛ بنابراین در یک جمع بندی می‌توان گفت که یک علت مهم عدم اجرای سند، ضعف جدی در نظام برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش بوده است. اکنون این ضعف را با تشکیل کارگروه برنامه ریزی در ذیل معاونت برنامه ریزی برطرف کرده ایم.
وی ادامه داد: مخاطب مستقیم عمده راهکار‌های سندتحول، مسئولان آموزش و پرورش و به تبع آن مدارس هستند و نتایجش در مدرسه نمایان می‌شود. جای یک ویرایش مدرسه‌ای از سند تحول در این سال‌ها خالی بوده است. برنامه‌های آموزشی و تربیتی درون مدرسه باید چه تغییری کنند که بگوییم مدرسه متحول شده است؟ در همین راستا یک کار مطالعاتی در پژوهشگاه انجام و یک ویرایش مدرسه‌ای از سندتحول آماده و دو روز گذشته رونمایی شد.
مشاور وزیر آموزش و پرورش در اجرایی سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با بیان اینکه الگوی مفهومی مدرسه تراز سندتحول بنیادین در این نسخه مدرسه‌ای از سند تعریف شده است اظهار کرد: در این نسخه تکلیف مشخص شده‌است که مدیر مدرسه، کنشگران مدرسه، محیط مدرسه، برنامه‌های پرورشی و فرهنگی باید بر اساس سند چه ویژگی‌هایی داشته‌باشند و شاخص‌های یک دانش آموز تراز باید چه باشد. از سال تحصیلی آینده به مرحله پیاده سازی این الگوی مفهومی می‌رسیم. نهایتا تا خرداد سال آینده ویرایش نهایی برای پیاده سازی این الگوی مفهومی آماده می‌شود. به صورت موازی الگوی ارزیابی مدرسه نیز در دست طراحی است.
پارسانیا با تاکید بر اینکه یک رکن مهم ایجاد تحول در مدرسه، دانش آموز است عنوان کرد: با این نسل به درستی ارتباط برقرار نکرده ایم. باید سازوکار کنشگری دانش آموز در مدرسه را در الگوی مدرسه داری سندتحول ببینیم. البته هدف ما روبه روی هم قرار دادن دانش آموز و کادر مدرسهنیست، اما باید نقش پررنگ دانش آموز در اجرای فعالیت‌ها و ارزیابی‌ها به درستی تعریف کنیم.
وی افزود: ارزیابی ۳۶۰ درجه می‌گوید معلم علاوه بر طراح آموزشی، ناظر بر عملکرد خودت و مدرسه ات نیز هستی. مدیر مدرسه، خانواده، ارکان محله و... نیز همین‌گونه‌اند. زمانی می‌توانیم نتیجه اقدامات را به وضوح ببینیم که مفاهیم را به خوبی برای مخاطبان جا انداخته و نهادینه کرده باشیم. با ابلاغ بخشنامه، به تحول نخواهیم رسید، مگر پیوست ترویجی و گفتمان سازی جدی برای آن داشته باشیم. لازمه اجرای سندتحول، گفتمان سازی است.
ادامه دارد
منبع: خبرگزاری دانشجو
کلیدواژه: سند تحول دانش آموز آموزش و پرورش وزیر آموزش و پرورش نظام برنامه ریزی اجرایی سازی سند برنامه ریزی آموزش و پرورش تحول بنیادین اجرای سند دانش آموز فعالیت ها سند تحول
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت snn.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری دانشجو» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۲۳۳۱۳۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
سؤالات امتحانات نهایی با هدف ارزشیابی یادگیری طراحی می‌شود
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش و پرورش درباره دشواری سؤالات امتحانات نهایی گفت: در تحلیل امتحانات شاهد دشواری سؤالات نبودیم، در طراحی سؤالات مبنا توجه به ارزشیابی از یادگیری است. - اخبار اجتماعی -
محسن زارعی؛ رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار کرد: این موضوع نباید به صورت مقطعی بررسی شود، پس از اعلام میانگین نمرات امتحانات نهایی پایه دوازدهم در خرداد 1402 برداشت جامعه این بود که این میانگین بیانگر اُفت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش تصمیم دارد مبتنی بر شفافیت نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی شود.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش وپرورش گفت: نمرات امتحانات نهایی را شفاف اعلام کردیم تا برنامه‌ریزی مناسبی صورت گیرد و معلمان برای ارتقای کیفیت آموزشی تلاش کنند. در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود چراکه این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
نکات کلیدی امتحانات نهایی؛ از شیوه مطالعه تا طراحی سؤالاتزارعی درباره تاثیر دشواری سؤالات امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان گفت: در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سؤالات نبودیم. در طراحی سؤالات مبنا توجه به ارزشیابی از یادگیری است به گونه‌ای که دانش‌آموزان از حفظیات و محفوظات دور باشند بنابراین جمع‌بندی این نیست که سؤالات امتحانات نهایی سخت بوده اما قبول دارم که سؤالات مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است.
انتهای پیام/
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»